在管理中,一般学生连续学习时间不要太长

  用脑应有科学根据,我们研究发现,很多孩子不爱学,学不好,其中有个原因就是经常脑疲劳或者神经衰弱。

以师为友

  首先,学生一天学习看书时间一般不应超过6小时,所以,国家教育部规定小学生每天学习6小时。

  赞赏别人所付出的,要远远小于被赞赏者所得到的。

  作为学生,经常面对的人当然是老师,也因此师生之间的关系,变得非常微妙、非常有趣:情谊在不断加深,矛盾却时有发生。所以,有的同学爱老师,有的同学烦老师,甚至有的同学还会恨老师。

  其次,孩子上课学习时间安排必须考虑动静交替进行,其原因就是预防大脑某一区的活动时间太长,脑细胞就会自动休息,如果强行活动只能使脑细胞受伤,难以正常发挥大脑的功能。父母如果细心观察可以发现,当你强迫孩子长时间地学习时,他的注意力很难集中,不是出现小动作,就是眼皮耷拉发困。

  提出者:美国管理学家彼得

  十四五岁的中学生,究竟都喜欢什么样的老师呢?

  第三,脑力劳动能量消耗很大,一般学生连续学习时间不要太长,否则脑细胞就会因疲劳而逐渐停止工作。

  点评:学会使用激励的杠杆,你就明白了做人和管理的真谛。

  上海的一家市场策划公司就围绕这个问题,对全市11所中学的344名初、高中生,以随机抽样的方式,进行了一次问卷调查。

  4.是不是我们阻碍了孩子的“玩中学”的天性?

  喜欢受到表扬是人之常情。人人都喜欢得到正面的表扬,而不喜欢得到负面的惩罚。在人际交往中,赞美他人会使别人愉快,更会使自己身心健康。被赞美者的良性回报会使我们更为自信,也会使我们更有魅力,形成人际关系的良性循环。赞赏别人所付出的要远远小于被赞赏者所得到的。要是我们都善于夸奖他人的长处,那么,人际间的愉快度将会大大增加。

  调查结果是:有81.5%的中学生最喜欢活泼幽默的老师,有72.8%的中学生最喜欢和蔼可亲的老师,而认真和严肃的老师就不怎么受欢迎了,分别只占到了12.6%和11.2%。

  玩是孩子的天性,孩子的聪明在手上。让孩子动手,就是让孩子聪明。事实证明,体验是人特别重要的学习。

  在管理中,管理的对象是人,管理者也是人。因此,激励的倍增效应同样是适用的。

  同学们普遍觉得:活泼幽默的老师能给人一种亲切感,能拉近老师和学生的距离。在教学上,这样的老师也能运用他们的活泼幽默调动课堂气氛,增加学习的趣味性,令他们愉快轻松地接受知识而不感到枯燥。

  我们是如何掌握知识的?大多数人会以为读书、听课是掌握知识的基本渠道,然而调查表明,人们所掌握的知识中,有10%是通过“阅读”得来的,有15%是“听”来的,而更多的则是亲身经历获得的!

  有这样一个故事:一个王爷手下有个著名的厨师,他的拿手好菜是烤鸭,深受王府里的人喜爱,尤其是王爷,更是倍加赏识。不过这个王爷从来没有给予过厨师任何鼓励,使得厨师整天闷闷不乐。

  和蔼型老师的慈祥长者形象,同样能让同学们在课堂上表现得无拘无束、轻松自如。和那些威严的老师相比,和蔼型老师同学们更愿意向他们敞开心扉。

  因为玩是人有兴趣的活动,而兴趣是探究和发现精神的根源,没有兴趣的活动是不可能激发儿童去探究和发现的;其次,“玩”和游戏是一种亲身经历的综合性的活动,常常是又动脑又动手。“玩”和游戏是一种自我发起的活动,自我发起的活动就是最能全身心投入的活动。

  有一天,王爷有客从远方来,在家设宴招待贵宾,点了数道菜,其中一道是王爷最喜爱吃的烤鸭。厨师奉命行事,然而,当王爷夹了一条鸭腿给客人后,却找不到另一条鸭腿。他便问身后的厨师说:“另一条腿到哪里去了?”

  那么,“严肃的老师”有哪些方面不受学生欢迎呢?

  5.是不是孩子没有意识到学习是他自己的事情?

  厨师说:“禀王爷,我们府里养的鸭子都只有一条腿!”王爷感到诧异,但碍于客人在场,不便问个究竟。饭后,王爷便跟着厨师到鸭笼去查个究竟。时值夜晚,鸭子正在睡觉。每只鸭子都只露出一条腿。

  上海市明珠中学学生、上海《少年日报》“小伙伴周刊”记者周瑾对自己所在学校的八年级进行了一次调查,发现同学们最不爱听严肃老师的话。

  学习是一个不断自我改变自我更新的过程。

  厨师指着鸭子说:“王爷你看,我们府里的鸭子不全都是只有一条腿吗?”

  四位班主任的语言:

  学习不付出努力与汗水是不可能成功的,但本质上也是快乐的,虽然苦思冥想意味着伤脑筋,但对心灵而言,它不过是肉体的疲惫,这种疲惫伴随着人们发掘和表现自己,实际是快乐的附属品。

  王爷听后,便大声拍掌。鸭子被惊醒了,都站了起来。

  在我们学校八年级有四个班,同学们每天都在很认真地学习着。然而,请听听,老师们却是这样说的……

  真正让孩子意识到学习是自己的事情,至少应该在学习辅导中做好以下几件事情:

  王爷说:“鸭子不全是两条腿吗?”

  一班其实是年级中最优秀的班级

  一是让孩子给父母讲题,做孩子的学生。如果孩子能讲出思考分析过程,表明孩子已经用脑学习了,还可以鼓励孩子写出解题理由来。

  厨师说:“是呀!不过,只有你鼓掌拍手,才会有两条腿呀!”

  一班数学班主任:“你们是全年级……不!是全校最差的班级!作业不认真,上课还总要发表自己的意见……唉!考重点中学是没有希望啦!我真不想多说了!”

  二是引导孩子依照书本上的例题编题。这是对所学知识有意识地进行综合利用,也可以说是对所拥有的知识进行创造性运用。孩子会将自己所学的知识、所做过的题目、积累的方法进行组合,形成学习上的创造活动。

  这则故事告诉我们,要想使你的下属始终处于一种工作的最佳状态,最好的办法莫过于对他们进行表扬和奖励。

  二班其实是年级中最努力的班级

  三是引导孩子用想像力理解知识或者做题目。想像力是思维的翅膀,没有想像力的思维就像没有马达的机器,迈不开步子发展。实际上就是将知识形象化,在大脑中形成各种各样的图示。

  松下电器的创始人松下幸之助是个懂得激励的企业领袖。他常对部下讲:“我做不到,但我知道你们能做到。”他要求管理者必须经常做为员工“端菜”也即服务的工作,尊重员工,激励员工,让员工最大限度地发挥他们的积极性和创造性。正是对员工创造性的充分尊重和肯定,才激发起了松下员工忘我的工作热情,共同建成了松下家电王国的丰碑。

  二班语文班主任:“你们可真笨啊!怎么教也教不会。看看人家一班,成绩好,品德好,纪律好。可再看看你们,一个个傻乎乎的!再多学十年,你们也赶不上一班。这样下去,你们父母掏的4500元学费就只当是打水漂啦!”

  如何诱发孩子的求知欲?

  在海尔,其员工的工资并不是最高的,只比青岛的平均工资水平略高一点儿。尽管如此,海尔的员工对自己身为海尔的一员都有很强的自豪感。海尔在员工管理上最具特色的方式,是直接用员工的名字命名他们不断改进了的工作方式。据《海尔的激励模式》一书介绍,在海尔,以员工命名的“操作法”有二百余项。

  三班其实是年级中最机灵的班级

  孩子缺乏求知欲,通常不是我们的影响或者严格要求不够,而是阻塞了孩子的兴趣。包括兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等,这些是疏通和启发孩子求知欲的通道。

  2001年,中远集团在8万名员工中进行了一次问卷调查,列举了与工作有关的因素和描述,让员工找出他们满意什么,不满意什么。

  三班数学班主任:“你们就会耍‘小聪明’!一班是出了名的‘全能王’,咱们不去比;四班的文科是强项,咱们也不说了;二班的同学心眼儿好使,又有一定的数学基础……可你们又有什么能拿得出手呢?一考试准是你们垫底!父母急,老师也急,可你们自己倒是一点也不着急!唉!真不晓得,你们整天都在干吗呢?”

  1.兴趣

  调查结果表明,员工无论年龄大小,所从事职业和岗位有什么不同,共同看重的因素有:成长的机会、专业技能的培训、员工在团队中的重要性、个人能力得到施展的程度、工作挑战性、工作的反馈程度、薪酬、福利等等,不满意的因素是奖励措施等。

  四班其实是年级中文科成绩最棒的班级

  兴趣来自好奇心,好奇心是孩子的一种天性。也可以说,好奇心是孩子天生就有求知的愿望,即对知识的饥饿感,渴望将事情弄明白,渴望将事情做得更好,渴望能通过学习解决和处理问题。有这样一个经典故事:

  松下和海尔的激励之所以很显成效,就是因为它们使员工得到了施展个人能力的机会,并通过有效的机制对他们的能力进行了肯定和奖励。中远集团从他们的做法中受到了莫大的启发。经过一系列的建设,现在中远已经建立起了一套行之有效的员工激励制度。在公司高级领导会议上,中远总裁会经常强调这句话:“我再问你们一句,企业经营是很困难,但你们鼓励员工了吗?”中远现在在世界各地有五千多个外国雇员。这些人与中远的国内员工一样,都以被评上中远劳模为荣。

  四班英语班主任:“唉!一班数学一流,我们班的平均分竟然差了他们10分,可英语最多只能‘捞’回来两三分,这可怎么办呐?二班的物理成绩也在飞速进步,三班同学各个比你们脑筋灵光……照这样下去,中考你们是不是准备罢考啦?算了,反正出去也得被人家‘踩死’了!我真是对你们失望透了!‘皇帝不急急太监’,害得我每天晚上都睡不着觉(老师的专用口头禅)!”

  有个母亲,因为孩子把她刚刚买回来的一块金表当作新鲜玩具拆卸把表弄坏了,就狠狠揍了孩子一顿,并把这件事情告诉了孩子的老师,老师幽默地说:“恐怕一个中国的爱迪生被枪毙了。”

  在国内的一些企业中,老板总是强调引进最先进的技术设备,却忽视人的因素,忽视建立良好的人文环境、培养能够有效支配资源的高管人员的重要性。特别是在众多中小企业,一方面招不到人才,另一方面雇用职业化的管理人员后会发生经理人员的“背叛”,高科技人员在不同的中小企业中跳来跳去,不能长久地为某一公司效力,有些公司内部人员流动率每年高达50%,企业因此面临着崩溃的危险。之所以如此,是因为在这类公司中没有和不能建立良好的激励机制,忽视对员工的激励,忽视员工的心理要求。

  四个班的同学私底下交换“信息”后,大家都被搞糊涂了:怎么在班主任的眼中,孩子都是别人的好?难道,我们真的有那么差吗?

  接着老师进一步分析:“孩子这种行为是创造力的表现,你不该打孩子。要解放孩子的双手,让他从小有动手机会。”

  在一个物质化的行当中,物质并不能代表一切,但这是企业关心人、尊重人的基础。所以,对员工的激励,物质是基础。在这个基础上,我们要向员工提供诸如发展空间、受到尊重、施展抱负等的机会。做到了这些,我们就能收获很多。

  有几个高中男生给我打来电话,也是告老师的状:“有没有搞错?简直是太离谱了!我们都已经上高中了,可班主任老师还是动不动就找家长!”

  “那我现在应该怎么办?”这位母亲听了老师的话,觉得很有道理,再仔细想想自己的行为,感到有些后悔。

  “你们的班主任是男老师还是女老师?”我问。

  “补救的办法是有的。”老师接着说道:“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺,让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样,修表铺就成为学习的课堂,修表匠成了先生,你的孩子就成了学生,修表费成了学费,孩子的好奇心就可以得到满足了。”

  “女的呗。”

  这位老师就是著名的教育家陶行知先生。陶行知先生是创造教育的倡导人之一,他认为人的创造是根本之根本,而教育的一个宗旨就是激发孩子的创造力。

  “是年轻老师还是老教师?”

  “年轻的。”

  “个子比你们高还是比你们矮?”

  “矮多了,没的比!咱都一米八了,最次也有一米七;可她呢,还不到一米六。”

  “依我看,太离谱的应该是你们!”我于是毫不客气地说,“一群一米七八的大个男生,竟然把身高还不到一米六的年轻女老师气得要找家长!你们说说,自己是不是闹得也太厉害了?再说了,一群男子汉,连个女老师都搞不好关系,你们也太没本事了!”

  “哇塞!您是哪一头的?也太不给我们面子了!”电话那头,男生们叫了起来,“不过,您说得也有点道理。那我们就试试吧,争取尽快摆平这件事好了!”

  几天后,他们又打来电话告诉我说:“全部搞定!我们和老师谈和了!”

  “哦?这么快!你们都达成什么协议了?”我有点好奇。

  “她答应我们今后不再找家长,有问题就按‘人民内部矛盾’对待;我们也答应她,以后不再捣乱,还要帮她维持班里的纪律呢。”

  “你们是怎么谈成的呢?”我更想问个究竟。

  “嗨!拽上她和我们出去郊游了一趟。说真的,别看人家是个女老师,其实挺活泼、挺开朗的,也特爱玩。我们一块爬山,一块抢着背包,玩得别提多爽了!她还一个劲地夸我们几个哥们儿够意思呢!”

  真是不得了!要说这些男生还真有本事,主动进攻,火力也挺猛,居然就把老师“争取”了过来。本来嘛,“人之相识,重在知心”,人是有情感的动物,师生之间除了教与学的关系,也可以成为无话不谈的朋友嘛!

  每个人都爱听鼓励的话,你是这样,我是这样,老师也是这样。对那些受学生欢迎的老师,你千万不要忘了对他说声:“你真棒!”更不要忘了,如果有机会,最好拿起笔写出来,广泛宣传,让更多的人知道,学生喜欢什么样的老师!

  在这方面,云南大学附中初二(3)班的朱秋晔同学就做得很好。她的老师把她写的作文寄给我看,作文的题目是:《老师的笑》。写得特棒!

  我们班的英语老师是个年轻漂亮、活泼可爱的女士。她很有特点,讲课别出心裁,语言新颖简洁,着装大方漂亮……但最有特点的,要数她的笑。

  一般来说,班里的同学出于礼貌和尊重,平时见到老师都会主动问声好。对班里那些学习努力刻苦、成绩非常优异的同学,她总是绽开甜甜的笑意,像是心头搁着一块蜜糖,老也溶化不完;泛着红晕的脸上,笑得就像一朵盛开的荷花,嘴里还不停地回应说:“好、好、好,你好!”长长的秀发在脑后飘来摆去。对那些学习成绩中等偏上的同学,她的双颊也会浮起两片红云,嘴角上翘,变成一弯月牙儿,不说话,微微笑笑就轻轻地走开了。对于那些学习成绩中等偏下的同学,她的一边嘴角会微微上翻少许,瞬间又恢复平常,就像是什么事都没有发生一样。可是,对于那些学习成绩较差的同学,她那一向红润的脸颊却像一朵凋谢的花,没有一丝笑影,顶多是用眼角轻轻瞟上对方一眼,轻轻点点头,脸拉得老长,一脸的轻视,一脸的满不在乎……

  人人心中都有一杆秤,有的平平正正,有的左偏右斜。可是谁能想到,我们老师的“心灵秤”竟是这样的不平正!她的笑意以及对学生的爱意,都通过每个学生成绩的好坏写在脸上了。虽然,喜欢成绩好的学生是每个老师的天性,但老师对待好学生和差学生也不应该有什么区别呀,因为他们同样都是老师的学生啊!一个好学生就如同一张白纸,可不管纸再怎样洁白,上面也有黑点;一个差学生就好像一张黑纸,可不管纸再怎么黑,上面也会有白点的。所以,学生之间其实不应该用成绩的好和坏来区分,也不能用一次考试或测验成绩的好坏来对学生进行评判,任何事情都在不断地发展变化中。老师如果能够看到黑纸上的白点,能够做到欣赏学生,鼓励学生,帮助学生自信起来,相信白点就会越来越大,最后变成一整张白纸。反之的做法,就很可能会泯灭学生的自信心,使学生破罐破摔,越变越坏……

  假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再轻视,都多一些关注;假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再厌烦,都多一些疼爱;假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再不屑一顾,都多一些笑脸;假如所有的老师对学习成绩不好的学生都善于去发现他们的优势,都多一些交流,那么,世界上就会多出许多个品学兼优的好学生、好孩子。

  后来,我把朱秋晔的这篇作文给一些严肃、不爱笑的老师们看了。她们看后也都“笑”了,并说:“平时真的该对学生们态度好一点,其实他们都挺可爱的。”

  你看,鼓励的效果就出来了吧!

  孔子说过:“己所不欲,勿施于人。”既然不爱听老师的讽刺、指责,那你最好也不要去讽刺、指责老师;既然希望老师对你绽开友好的笑脸,那你最好先对老师友好地笑一笑。要知道,怒气可以传染,笑意也是可以传染的。

  如果你受到老师的批评,最好先静下心来想清楚一个道理:老师是因为在乎你才会批评你的;如果他打算放弃你,早就不会理你了。然后嘛,你就要正确地对待这些批评了,要做到“有则改之,无则加勉。”

  如果确实是被老师冤枉了,你就要找机会向老师解释清楚;一时解释不清楚也不要着急,可以先放一放,反正事情早晚能够说清楚,事实胜于雄辩嘛。

  如果你真心希望能和老师成功沟通,我可以把鲍威尔的成功秘诀教给你:

  急事慢慢地说,大事想清楚再说,小事幽默地说,没有把握的事小心地说,做不到的事不乱说,伤害人的事坚决不说,没有发生的事不胡说,别人的事谨慎地说,自己的事怎么想就怎么说,现在的事做了再说,未来的事未来再说。

  如果你还不满意,那么,我就再介绍一个师生成功沟通的好活动给你:这就是宁夏回族自治区银川市第十中学开展的“师生书信情感互动”活动。

  在活动中,银川十中的师生们通过6条渠道加强了相互之间的情感交流:

  1.个别交流,老师和部分学生保持长期通信;

  2.集体交流,利用一节课的时间组织全班学生一起给老师写信;

  3.公开性交流,准备一个留言本,供老师与学生、学生与学生之间相互留言,表达自己对建设班集体的想法和建议,任何同学都可以自由发表对班集体的感情;

  4.日记式交流,老师通过批改日记,写上沟通情感的批语,引发学生情感的共鸣;

  5.赠言式交流,师生之间通过学生学期鉴定等形式,互写对话式的评语,或者用精美的卡片填写赠言警句相互交换;

  6.“成长袋”式交流,让学生自己动手设计“成长袋”,用来收藏自己成长过程中的作文、试卷、绘画和手工作品等。

  所以我建议,你不妨开动自己的智慧,结合自己的特点,在你们班里也开展一些富有人情味的交流活动。祝你成功!

  面对老师,悦纳和沟通最为重要。

  聪明的人一定会以师为友,多与老师交流沟通;只有傻瓜才会以师为敌,处处与老师作对。

  我相信,只要积极地悦纳老师,主动接受老师的教诲,那你的成长中就会多一缕阳光,多一滴雨露,多一份营养!

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