有两种表达能力,这个阶段的孩子显出了差别

  但是表达能力还有其奥妙和特征。

  这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。

  马先生有家信到京(还在比赛前写的),由王棣华转给我们看。他说你在琴上身体动得厉害,表情十足,但指头触及键盘时仍紧张。他给你指出了,两天以内你的毛病居然全部改正,使老师也大为惊奇,不知经过情形究竟如何?

  最重要的表达能力是口头表达能力

  11.2幼儿时期孩子的差异

  好些人看过Glinka[格林卡]①的电影,内中Richter[李克忒]
扮演李斯特在钢琴上表演,大家异口同声对于他火暴的表情觉得刺眼。我不知这是由于导演的关系,还是他本人也倾向于琴上动作偏多?记得你十月中来信,说他认为整个的人要跟表情一致。这句话似乎有些毛病,很容易鼓励弹琴的人身体多摇摆。以前你原是动得很剧烈的,好容易在一九五三年上改了许多。从波兰寄回的照片上,有几张可看出你又动得加剧了。这一点希望你注意。传说李斯特在琴上的戏剧式动作,实在是不可靠的;我读过一段当时人描写他的弹琴,说像rock[磐石]一样。罗宾斯坦(安东)也是身如岩石。唯有肉体静止,精神的活动才最圆满:这是千古不变的定律。在这方面,我很想听听你的意见。

  有两种表达能力:一种是语言表达能力;一种是操作表达能力。

  因为有了婴儿的早期教育,因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样,幼儿已经不是一张白纸了,上面已经写下一些字了,这个阶段的孩子显出了差别。

  语言表达能力包括口头语言和书面语言。

  第一,就学习而言,已经显出了智力开发的差别。

  操作表达能力一般是指动手能力。

  这个孩子可能已经认识字了,甚至会数数了,那个孩子还不会。这就是智力的差别。

  当我们表达一个事物的时候,可以说一段话,也可以写一篇文章,还可以做一样东西。

  第二,显出了学习方面五个积极性的差别。

  我们表达一段友情,可以讲一段话,或者写一封信,还可以做一个纪念品,甚至送一束花。

  当家长的都知道,两岁、三岁、五岁、六岁的孩子,在学习方面是不是有兴趣,是不是向上,是不是自信,是不是注意力集中,是不是有毅力,已经可以看出来了。

  这里讲的表达能力主要指语言表达能力,而在语言表达能力中,特别要强调的是口头表达能力。

  显著的性格差异

  容易被忽略的能力

  第三,性格的差异也表现出来了。

  表达能力有别于其他几种能力。

  婴儿时期,大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭,舒服了会笑。有的能吃能睡,有的爱蹦爱跳。

  作为一种智力,表达能力恰恰是被家庭教育忽略的一种能力。

  因为婴儿还不善于表达,大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。

  它似乎与应试的关系不太直接,家长常常并不很关心孩子的口头表达能力,也很少关心孩子在课堂上是怎样回答问题的,在社会交往中是怎样与他人交流的?

  一旦进入幼儿阶段,性格差异就明显地表现出来了。

  家长们往往对这一点比较忽略。

  性格差异可能有遗传因素,但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态,一个很明显的差别就是性格的差别。

  家长检查作业,看成绩单,问考试结果,但孩子的表达能力如何却不被注意,好像它远离考试。

  这个孩子活泼,那个孩子安静,这个孩子外向,那个孩子内向。到幼儿园一看,孩子们性格各异。

  这是表达能力特点之一:容易被忽略。

  婴儿躺在床上包在襁褓里的时候,一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。

  被忽略的重要领域

  11.3对幼儿实施教育的原则

  表达能力的特点之二,这个被忽略的领域恰恰是很重要的领域,这个被忽略的能力恰恰是很重要的能力。

  对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用,对学龄儿童同样适用。

  因为表达能够有力地表现、发挥、发展一个人的观察能力、记忆能力,能够有力地发展思维能力,能够有力地发展阅读能力。也就是说,表达能力是与上述几种能力密切相关的,特别与思维的关系极为特殊。

  最善于学习的时期

  表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用,一种外显,一种表现。孩子通过表达把自己的观察、记忆、思维和阅读中获得的成果表现出来。

  第一个原则,同婴儿一样,这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。

  其他的能力比较内涵,这种能力比较外显。

  如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育,现在不可再错过。

  培育表达能力,能够刺激、引发整个能力的发展。

  孩子不比任何人差

  思索的幸福常常通过表达得以实现

  第二个原则,一定要相信自己的孩子是特别聪明的,不比任何孩子差。

  我看了一本书,讲给你听,你很爱听,有可能我更爱表达。我更爱表达,可能造成我更爱看书。

  幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别,不管你的孩子智力表现出色一点,还是稍微比别的孩子差一点,你都要坚定地相信,孩子是聪明的。

  因为我观察记忆了很多知识,我表达出来,得到人们的理解和欣赏,可能我更注意观察和记忆。

  除非是先天大脑发育缺陷,健康儿童大脑的潜力都很大,哪怕这个孩子不是遗传因素最优良,即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点,都可以成为天才。

  因为我喜欢思索,我表达了我的思想,得到了赞赏和认同,就使我更有兴趣地思索,感到思索的幸福。

  一个智力普通的人,如果对他大脑的开发达到百分之四五十,其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。

  思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。

  人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,虽然他现在落后了一点,但是你相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。

  表达是学习能力的一种消费

  有些孩子在婴儿时期智力开发一般,学习兴趣也不浓,向上心和自信心也不那么强烈,怎么办呢?家长不要着急,只要现在开始补课一点都不晚。

  从某种意义上讲,表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

  能力的培育与性格的完善密切相关

  这是本书提出的一个特殊概念。你观察了,记忆了,阅读了,思考了,累积在大脑了。那么,这些东西怎样消费和使用?是表达加以消费和使用的。

  第三个原则,孩子学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

  表达使以上生产和累积走向“市场”,走向被他人所接受、采纳。

  幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。

  任何一种东西,如果没有消费的需要,没有市场,还有生产积极性吗?

  幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。

  一个人学了很多知识,可是永远不用,学习的积极性是不是差一点?如果他观察、记忆、思索、阅读的东西,经常能够通过表达使别人理解、欣赏、接受、沟通,就会更加调动其他几种能力的发展。

  有的孩子任性,有的孩子淘气,有的孩子好动,还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。

  我在书中与大家交流教育方面的思想、观察、记忆,我讲了,你们理解了而且喜欢,就会使我以后更愿意在这方面思想、观察、记忆。

  有的孩子动作比较迟缓,性子比较慢,有的孩子比较娇气,爱哭,有的孩子不爱说话,胆怯,见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。

  可是,如果我不善于表达呢?如果我没有这个能力呢?无疑会使得我这种学习、阅读、记忆、观察和思想的积极性受挫,五种能力都得不到很好的发展。是这样吧?

  这时你说不上哪个孩子一定学习好,哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮,那个孩子不爱讲话。

  最易受到欣赏和挫伤的能力

  因势利导的教育

  表达能力的特点之三,它又是一种最敏感、最易受外界影响的能力。

  对不同性格的孩子要因势利导。

  在所有的能力中,最容易受到外界影响的是表达能力。

  学习能力的培育,肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。

  我思维得好与不好,外界不太清楚。我观察得好与不好,外界不太清楚。我记忆得好与不好,外界不太清楚。唯有表达可以随时展示,可以随时被观察到,暴露在外面;所以它是最易受欣赏、夸奖、鼓励影响的一种能力。

  当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。

  它也最容易产生积极性,并由此常常成为整个学习积极性的来源与发端。当你夸奖一个孩子讲述得真好,你表扬和欣赏他的表达的时候,孩子相关的观察、记忆、学习、阅读的积极性都可能带动起来。

  对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

  口头回答问题,受到老师、家长的欣赏和夸奖,孩子马上有可能形成自己整个学习能力积极性的发端。它最敏感。

  什么意思呢?

  另一方面,它又是最容易受到打击、挫伤的一种能力。

  在培育幼儿学习能力的过程中,经常涉及到孩子的性格完善问题。你要培养他爱学习,学得好,可是孩子好动,根本就坐不住,看两页书扔下就跑了。

  任何表达的失败、窘困、尴尬,都可能直接伤害孩子的自尊心和自信心,从而导致孩子自卑。不要说孩子,大人都这样。

  另一个孩子胆子很小,看了书不敢读出声,有生人的时候不敢大声说话。

  如若不信,现在让你在大会发个言,马上会感到紧张。在表达方面你是积极还是不积极,自信还是不自信?表达得好不好?大家理解不理解,赞赏不赞赏?这种感受对每个人都是非常生动的。

  这里,肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。

  一个孩子在课堂上发言,老师说,你回答得不对,快坐下吧。他脸一红坐下了。心里什么感觉?

  相信孩子的一切都可以重新塑造

  家里来了客人,孩子刚说了几句话。家长说,你讲的那是什么话呀!别讲了!孩子什么感觉?

  第四个原则,相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。

  在学校,孩子想向同学表达一点友好,表达得不清楚,被误会了,他是什么感觉?

  不要以为孩子现在胆小就永远胆小,现在坐不住就永远坐不住。现在不敢讲话就永远不敢讲话。

  表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏,容易比较快地发展,受到打击,容易比较快地受到伤害。

  都能重新塑造。

  只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合,才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展,要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

  利用好强心理使孩子走向性格的完善

  第五个原则,任性的、淘气的、好动的、攻击性强的孩子一般不会胆小,因此也不存在敢不敢讲话的问题,要特别运用孩子的好强心理牵引,使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。

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